2022-11-29
来源：思想与教育
责任编辑：王双双
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核心提示：深度学习是学生积极主动参与的、有意义的实践性学习，是聚焦学科本质和学科思想方法的学习。
深度学习是学生积极主动参与的、有意义的实践性学习，是聚焦学科本质和学科思想方法的学习。对于每一名学生，学科学习的目标都不能仅仅停留在知识的获取技能的提高上，而要发展高级素养。要实现深度学习，需要有两个必要的前提：
一是要深刻理解本学科对于学生成长的独特的育人价值。学科教育在全面贯彻党的教育方针上的独特贡献，具体表现为落实学科核心素养。核心素养是学生通过学科学习会逐步形成的价值观念、必备品格与关键能力。学科核心素养是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值现”三个方面全而发展之后的综合表现。深刻理解本学科独特的育人价值，理解学科核心素养的内涵，是实现深度学习的关键基础。
教师要深刻理解课程标准可以带来的灵魂改变，聚焦学科本质和学科思想方法，深刻理解本学科的育人价值和学科核心素养的内涵是实现深度学习的前提。要从整体上理解和把握学科，就必须深刻理解学科课程标准，理解学科课程设计、教材编写的思路。学科课程标准包括该学科的课程性质与基本理念、课程目标、课程结构、课程内容、实能建议等。
学科的基本理念，可以帮助教师明确学科的育人方向、学科课程体系及其特点、学科学习方式及其特点、学科学习评价体系的建构方式；课程性质明确了学科对于社会发展和学生成长的价值。课程目标是帮助教师从学科的角度理解如何落实立德树人的根本任务，帮助教师明确学生学习后需要掌握哪些必备的学科知识等具体目标。课程结构涉及学科必修课程、选择性必修课程、选修课程等课程的类型及其特点和功能，还蕴含了课程之间的关联、课程模块、学分、选课的要求等。准确、深刻地理解这些内容，明确学科逻辑就可以进行整体规划，进而有效地指导学生学习，带领学生走进美妙的学科世界。
二是要深刻理解并尊重学生。教师只有读懂学生，才能设计出好的学习任务。教师在理解学科学习规律的基础上，还必须理解学生的学习规律重视学生的学习逻辑，从学的角度来研究怎样教。教师的一项重要工作就是研究学生，研究学生是如何认识问题、思考问题和解决问题的，研究每一部分内容的学习中学生可能会遇到哪些困难。学生的成长环境变了，特别是社会、经济高速发展，信息技术高速发展，人才培养的着力点也要从记忆和计算转向创新和想象。学生各自的学习体验和学习经历，都互为学习资源，可以彼此分享、互相启发。
教师要站在学生成长的立场来思考教育的供给。差异是客观存在的，教师要了解、理解不同学生学习和成长的需求，尊重学生之间的差异，将目标与活动建立起联系，在设计学生思考、分析、交流等主要互动环节时，要尽可能关注所有学生，根据差异有针对性地设计学习活动、进行学习指导，同时关注学生的精神成长，这样才能够更好地开展深度学习。
通过深度学习，学生不仅能掌握学科核心知识，还能发展批判性思维、创新能力、合作能力、沟通交流能力等高级素养，并能够形成正确的价值观、积极的内在学习动机和阳光进取的学习态度。
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一是要深刻理解本学科对于学生成长的独特的育人价值。学科教育在全面贯彻党的教育方针上的独特贡献，具体表现为落实学科核心素养。核心素养是学生通过学科学习会逐步形成的价值观念、必备品格与关键能力。学科核心素养是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值现”三个方面全而发展之后的综合表现。深刻理解本学科独特的育人价值，理解学科核心素养的内涵，是实现深度学习的关键基础。
教师要深刻理解课程标准可以带来的灵魂改变，聚焦学科本质和学科思想方法，深刻理解本学科的育人价值和学科核心素养的内涵是实现深度学习的前提。要从整体上理解和把握学科，就必须深刻理解学科课程标准，理解学科课程设计、教材编写的思路。学科课程标准包括该学科的课程性质与基本理念、课程目标、课程结构、课程内容、实能建议等。
学科的基本理念，可以帮助教师明确学科的育人方向、学科课程体系及其特点、学科学习方式及其特点、学科学习评价体系的建构方式；课程性质明确了学科对于社会发展和学生成长的价值。课程目标是帮助教师从学科的角度理解如何落实立德树人的根本任务，帮助教师明确学生学习后需要掌握哪些必备的学科知识等具体目标。课程结构涉及学科必修课程、选择性必修课程、选修课程等课程的类型及其特点和功能，还蕴含了课程之间的关联、课程模块、学分、选课的要求等。准确、深刻地理解这些内容，明确学科逻辑就可以进行整体规划，进而有效地指导学生学习，带领学生走进美妙的学科世界。
二是要深刻理解并尊重学生。教师只有读懂学生，才能设计出好的学习任务。教师在理解学科学习规律的基础上，还必须理解学生的学习规律重视学生的学习逻辑，从学的角度来研究怎样教。教师的一项重要工作就是研究学生，研究学生是如何认识问题、思考问题和解决问题的，研究每一部分内容的学习中学生可能会遇到哪些困难。学生的成长环境变了，特别是社会、经济高速发展，信息技术高速发展，人才培养的着力点也要从记忆和计算转向创新和想象。学生各自的学习体验和学习经历，都互为学习资源，可以彼此分享、互相启发。
教师要站在学生成长的立场来思考教育的供给。差异是客观存在的，教师要了解、理解不同学生学习和成长的需求，尊重学生之间的差异，将目标与活动建立起联系，在设计学生思考、分析、交流等主要互动环节时，要尽可能关注所有学生，根据差异有针对性地设计学习活动、进行学习指导，同时关注学生的精神成长，这样才能够更好地开展深度学习。
通过深度学习，学生不仅能掌握学科核心知识，还能发展批判性思维、创新能力、合作能力、沟通交流能力等高级素养，并能够形成正确的价值观、积极的内在学习动机和阳光进取的学习态度。
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